近年来，关于孩子厌学、网恋、早恋、孤僻甚至犯罪的报道屡屡出现，且对亲情冷漠、不与父母沟通、存在人际交往障碍等问题的孩子也越来越多……人们习惯性地将这些孩子称为“问题孩子”。据教育专家研究发现，这些“问题孩子”的智力水平基本正常，有的甚至智力超群，但“情商”却相对较低，情感世界多是一片荒漠。
情商（EQ）是一个近几年才提出来的相对智商(IQ)而言的心理学概念，它反映的是一个人控制情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡等非智力因素。
据了解，“问题孩子”的年龄基本都在3－20岁，也就是说他们基本都是计划生育政策实行后出生的独生子女，被家长视作“掌中宝，心头肉”。看见孩子如此多的问题，家长们心急如焚，遍求良方。那么，独生子女的情商困惑究竟是谁之过？出现问题后，家长才四处求医，向学校、向社会，单单没有反躬自省，忘记了自己也是教育者。
讲一个真实的例子：今年11月14日《中国青年报》登载了一篇文章，一位大学新生母亲给儿子所在大学校长写信，信中，她含泪倾诉了对刚刚步入大学的儿子冷漠寡情的失望和困惑。在对这位母亲表示同情的同时，笔者不禁要问：作为孩子的第一任老师，孩子的教育家长是否尽心，是否身体力行为孩子做出一个好榜样，是否像抓智商一样关注孩子的情商发展了呢？
0－12岁是塑造一个人性格的重要阶段，但是在应试教育的大棒下，更多的家长重视发展智力的“知”觉教育，以成绩分数的高低来衡量孩子的好坏，缺少了感恩教育等综合素质的“感”觉教育。是父母对孩子学习上过分的“严格”与生活上过分的“宠爱”，造成了孩子智商的发达与情商的匮乏,是父母的偏爱、溺爱恰恰造成了孩子对父母的冷漠、隔膜和排斥。
当社会指责独生子女“对物不珍惜、对人不感激、对事不尽力、对己不克制”的时候，每位家长首先对自己的家庭教育进行深刻反思，不要把矛头指向学校教育，把孩子的责任全都推给了学校。学校固然有其教育的责任和义务，别忘了，孩子是父母的镜子。社会环境相同，学校环境相同，孩子年龄相近，为什么有的品学兼优，有的却成为“问题少年”呢？推动摇篮的手就是推动世界的手啊！
伟大教育家福禄贝尔说：“国民的命运，与其说是操在掌权者手中，倒不如说是握在母亲手中。因此，我们必须努力启发母亲——人类的教育者。”独生子女情商困惑，学校教师需深思，家庭家长更需深思。
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